- 杨震;
学科交叉融合是科技创新和理论创造的重要源泉。从场域理论的视角出发，探讨了体育学科交叉融合在当前中国高等教育背景下所面临的主要问题，包括学科归属管理体制、同行专家评议体系的限制，以及高水平多学科人才的缺乏等。借助场域理论，分析了师范大学在促进体育学科交叉融合中的特有优势，尤其是在综合性和交叉性方面。以湖南师范大学为例，详细阐述了该校在学科交叉融合方面的实践举措，如成立特定研究院、搭建学术论坛，以及优化跨学科合作与评价体系等，并展示了在体育学科与伦理学、经济学、生命科学等领域的交叉融合实践成果。此外，研究还提出了基于场域理论的未来发展思路，包括重构学术场域的力量结构，调整学术资本的分布和认可，以及加强国际交流与合作，旨在进一步推动体育学科的交叉融合和高质量发展。
2023年10期 v.46 34-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1258K] [下载次数：552 ] - 方千华;胡小清;
历经近40载的砥砺奋进，我国体育学博士生培养取得了令人瞩目的成就。进入新时代，高质量发展成为体育学博士生培养的新定位和新策略。但当前我国体育学博士生培养在课程体系、淘汰机制、导师制度、类型结构、可迁移技能和国际交流等要素中的现存困境掣肘了高质量发展的步伐。未来体育学博士生培养的高质量发展应围绕上述6个方面进行全面优化：加强课程体系建设，夯实博士生的综合素养；实行分流淘汰制度，强化培养过程管理质量；建立联合指导机制，交叉融合培养创新人才；发展博士专业学位，开辟博士生培养新路径；重视迁移技能培训，应对未来职业发展需求；深化国际交流合作，提升博士生国际竞争力。
2023年10期 v.46 42-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 915K] [下载次数：599 ] - 吕万刚;刘兵;
新时代我国高等体育教育人才高质量培养是加快建设体育强国、推进健康中国建设的时代要求，也是当前高等体育教育改革创新的根本任务。新时代我国高等体育教育人才高质量培养的内在要求应主动做好三个回应，即回应加快体育强国建设的战略需要，回应提高体育人才自主培养质量的时代需要，回应科技革命和产业变革机遇的现实需要。面临的现实挑战主要有体育人才供给未能同步跟上经济社会发展需要；国家战略叠加赋能体育人才高质量培养新要求；建设高质量教育体系要求全面提高体育人才培养质量；数字体育发展需要更高质量的创新型体育人才。鉴于此，从坚持党领导育人全过程、坚持服务国家战略需要、坚持开放共享办学方向、坚持统筹全局协调设点等方面提出新时代我国高等体育教育人才高质量培养的总体思路，并提出推动理念创新，精准定位体育人才高质量培养的出发点；推动实践创新，扎实筑牢体育人才高质量培养的立足点；推动机制创新，重塑优化体育人才高质量培养的交汇点；推动载体创新，积极谋划体育人才高质量培养的燎原点等创新路径。
2023年10期 v.46 51-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1228K] [下载次数：1388 ] - 张欣;
当前我国竞技后备人才培养处于“青黄不接”的转轨期。研究利用多重制度逻辑视角，对青少年后备人才培养体系的历史变迁进行梳理，提出初创期、发展期以及多元并存期形成特征及成因。进而，对多元并存期人才培养的制度困境进行解析，指出多重制度逻辑困境存在于制度目标、内容设计和角色定位之中。为解决困境，应从统一多元主体的价值目标、协调多元主体之间的利益冲突、协调多元制度设计中的冲突以及科学定位不同主体之间的角色关系和逻辑关系入手，促进整个系统的优化，促进整个青少年后备人才培养体系的优化。
2023年10期 v.46 61-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1707K] [下载次数：873 ] - 刘子实;马海涛;
在体育强国战略实施进程中，产教融合是重塑高等体育院校体育人才培养模式的重要途径。系统剖析了创新型体育人才培养的新机遇、新挑战、新实践和新路径，认为：1）产教融合为创新型体育人才培养模式迎来推进高等体育院校转型发展、推动体育人才培养理念变革、倒逼体育人才培养供给侧结构性改革、利于高校更好地服务区域经济社会发展等新机遇。2）产教融合背景下高等体育院校创新型人才培养模式面临办学理念亟待创新、师资队伍亟待加强、课程体系亟待优化、评价体系亟待全面提升等新挑战。3）产教融合背景下创新型体育人才培养模式新实践体现在赋予了传统体育人才培养模式新内涵、校企合作体育人才培养模式新实践、产教融合体育人才培养模式新尝试、产教融合体育人才培养模式新思考。4）提出以平台为牵引，创新师资队伍培养新机制；以项目为依托，探索创新型人才培养新模式；以能力为导向，构建创新型体育人才培养新理念；以质量为根本，建立校企共同参与质量保障新体系等创新型体育人才培养模式发展新路径。
2023年10期 v.46 73-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 888K] [下载次数：1642 ] - 张守伟;
培养大批具有创造精神和创新能力，能够担当把体育建成中华民族伟大复兴标志性事业大任的创新型体育人才，对支撑经济社会高质量发展具有重要意义。“创造的教育”是培养创造性人才的教育，其教育理念不仅仅是一种理论，更是一种实践。“创造的教育”的可教育性、可转化性、可迁移性可为创新型体育人才的培养提供理论支持与实践参考。研究得出，创新型体育人才培养必须深化体育专业人才供给侧改革，积极主动对接经济社会发展需要，创造性转变体育人才培养的目标定位；必须前瞻性、引领性重新定义创新型体育人才核心能力；必须创造性重塑创新型体育人才培养的教育体系、理论体系、知识体系、方法体系等；必须创造性构建创新型体育人才培养师生共同体；必须转变学习方式，使学生从简单的“学习”进阶到“学会学习”和“持续学习”。创新型体育人才的自主培养要坚持“以立德树人为根本任务，以为党育人、为国育才为根本目标”；要充分发挥体育教师的引领性作用与功能；要勇于尝试从实践领域突破创新型体育人才培养。以创造的教育培养创新型体育人才，为建设体育强国、健康中国开辟新领域和新赛道。
2023年10期 v.46 80-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1226K] [下载次数：658 ]